CONTEXTUALIZACION DE LA ENSEÑANZA VIRTUAL EN LA EDUCACION SUPERIOR.

Autora: Donna Zapata
Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. (ICFES)

La investigación realizada por Zapata, D (2002) es de tipo descriptiva ya que analiza sistemáticamente las tendencias de la educación virtual en el nivel superior en la república colombiana. Según, Tamayo (2006) “… trabaja sobre realidades de hecho, y su característica fundamental es de presentarnos una interpretación correcta” (p. 46). Para ello expone los antecedentes y motivos que se esgrimen para que las universidades adopten la modalidad de Educación Virtual en su práctica educativa.

Una de las mayores limitantes es la forma tradicional de la docencia presencial lo que no permite atender satisfactoriamente esta modalidad que requiere flexibilidad en sus curricula y programas de estudio, integración con la comunidad y aplicación de nuevas estrategias pedagógicas.

Antecedentes.

La autora hace énfasis en la actual sociedad y en la importancia que dentro de la misma han tomado las TICs. El hecho de que existan ha mostrado patentemente la complejidad del conocimiento, siendo éste cada vez mayor y su período de vigencia en el tiempo mucho menor. Esto deriva en que el ser humano se encuentre inmerso en grandes incertidumbres y que la vida lo obligue a dar respuestas asertivas en forma casi inmediata.

En consecuencia a lo anteriormente expuesto, el mundo actual demanda la formación de un individuo diferente al que han estado formando las universidades o los sistemas educativos y que tales exigencias deben encontrar respuesta en el Estado a través de la implementación de políticas acordes con los novísimos requerimientos.

Se requieren profesionales con capacidad para: buscar información con sentido crítico y aplicarla a la solución de problemas, innovar, enfrentar problemas diferentes diariamente, utilizar la tecnología para mejorar su calidad de vida y su rendimiento, comunicarse por medios electrónicos, integrarse a las comunidades científicas en su área de saber, aprender en forma autónoma durante toda la vida, adaptarse a los acelerados cambios del mundo moderno, utilizar más de un idioma, conocer y valorar otras culturas. (p. 13) www.icfes.gov.co/cont/s_fom/pub/libros/Virtual2.pdf

CONTEXTO.

Mundial.
Zapata, D en su investigación toma los datos de Matthew Zook basándose en la encuesta de NUA donde se muestra la distribución en el uso de Internet a septiembre del año 2000 (Castell, 2001) a nivel internacional.

DISTRIBUCION DEL USO DE INTERNET A NIVEL INTERNACIONAL

Norteamérica posee 161.000.000 usuarios lo cual equivale a 35% de la población, igual porcentaje presenta Europa donde existen 105.000.000 de personas con acceso a Internet. Luego se detecta un gran descenso ya que los continentes restantes solo atienden al 3.5 % de la poblacion. En este orden de ideas Asia – Pacifico presenta 90.000.000 de usuarios, Latinoamérica 15.000.000, África 3.110.000 y el Oriente Medio 2.400.000.

Fuente: NUA. Castell (2001).

Al disgregarse en países y según la densidad de población los primeros tres lugares lo ocupan Escandinavia, Norteamérica y Corea del Sur. Los siguen Reino Unido, Holanda, Alemania, Japón, Singapur, Taiwán y Hong Kong.

Esta misma desigualdad se observa en los Estados Unidos ya que las ciudades más grandes concentran casi el 20.4% de ciudadanos conectados a la red (Nueva York, Los Ángeles, San Francisco). Las zonas rurales se encuentran olvidadas. Conjuntamente con Londres; entre todas albergan casi el 1% de la población mundial.

Las 50 principales ciudades con un 4% de la población mundial, cuentan con el 48,2% de los dominios de Internet.

Nacional.

Colombia tiene menos del 3.5% de su población conectada a Internet. En el momento en la cual se realizó la investigación. Informa la investigadora que el país:

… cuenta con una densidad telefónica de 16.9 líneas en servicio por cada 100 habitantes, concentradas en las ciudades más grandes del país: Santa fe de Bogotá, Medellín, Cali, Barranquilla. Para el 2000 estas cuatro ciudades concentraban apenas el 28% de la población, pero contaban con un total de 3.4 millones de abonados, lo que corresponde al 49% aproximadamente de las líneas en servicio (Fuente: de Servicios Públicos – Supercifras 2000).

Para subsanar este gran problema el gobierno ha propulsado una serie de iniciativas como es la disminución de la tarifa plana en un 30%, liberación del IVA al procesador de menor costo. Además de implementarse varios programas que tienen como finalidad propiciar acercamientos de las personas con las TICs.

REDES UNIVERSITARIAS DE ALTA VELOCIDAD PARA LA INVESTIGACIÓN Y LA EDUCACIÓN.

El uso de las TICs en el proceso enseñanza aprendizaje en las universidades abre un camino alentador hacia el desarrollo de la investigación. Necesitan responder a los cambios que se producen en la sociedad y llevar la educación a lugares cada vez más apartados, accesible para todos y todas las personas independientemente, de su ubicación geográfica o sus posibilidades económicas.

Según lo antes expuesto se requiere en este tipo de enseñanza interconexiones de alto ancho de banda, multimedia en tiempo real, transmisión de video conferencias y de imágenes; aspectos que a duras penas han sido medianamente alcanzados y que son imprescindibles para alcanzar el éxito de las redes. Para resolver estos obstáculos se han diseñado y ejecutado proyectos en diferentes países.
Nombre del proyecto.
País e/o institución que la lidera. Cobertura.
Propósito.

Internet2 (USA)
Estados Unidos. Liberalizado por Universidad para el avance y desarrollo del Internet y trabaja con 197 universidades
Desarrollar tecnologías y aplicaciones avanzadas en Internet.

AMPATH
Estados Unidos.
Propulsado por la Universidad de La Florida.
Conectar a USA con las redes de investigación y educación de América Central, del Sur, México y el Caribe.

ABILENE
Proyecto conjunto entre el gobierno y las universidades estadounidenses.
Lanzamiento de un blackbone destinado a ofrecer soporte para el desarrollo de
las aplicaciones: laboratorios virtuales, librerías
digitales, enseñanza a distancia, telemedicina y teleinmersión, entre otros.

CA* net3
Canadá, universidades, laboratorios de gobierno e institutos de investigación del país.
Proporcionar a sus socios una velocidad superior a cualquier proveedor comercial de Internet.

GEANT
27 redes europeas y educación, cofinanciado por la Unión Europea. 3000 instituciones.
Mejorar la red de investigación.
Ofrecer una infraestructura adecuada para la investigación.
Trabajar en los adelantos tecnológicos para la red.

APAN
Red asiática de alta velocidad conecta instituciones de educación superior, empresas comerciales y entidades del gobierno. Son socios Australia, Japón, China, Corea, Malasia, Singapur, Taiwán, Hong Kong, Indonesia, Filipinas y Vietnam.
Promueve la investigación y la educación.
Desarrollar nuevas tecnologías respondiendo las demandas de la investigación y la educación.
Establece relaciones con América del Norte y Europa.

REUNA
Red estratégica del sistema universitario chileno.
Integrar las TICs al quehacer educativo.

CUDI
Red de alta velocidad creada por el gobierno mexicano, la comunidad universitaria y la sociedad mexicana.
Propiciar una red de telecomunicaciones que permita crear una nueva generación de investigadores.

RETINA
Red teleinformática académica- argentina, promovido por Asociación Civil Ciencia Hoy
Promover el uso de las TICs por parte de investigadores, docentes y personal académico.

RNP
Proyecto del Ministerio de la Ciencia y Tecnología de Brasil.
Operar un servicio de Internet dirigido a la comunidad de enseñanza e investigación.

Si se analizan los cuadros anteriores se observa lo siguiente:

- El acceso a las TICs lo disfruta un porcentaje mínimo de la población mundial y en el interior de cada país existen regiones mejor atendidas que otras. Lo que representa grandes desigualdades en el acceso del conocimiento.
- La rapidez de las conexiones no satisface a los usuarios sobre todo a los investigadores y su lentitud repercute negativamente sobre el impacto de la investigación, siendo lo ideal trabajarla a tiempo real.
- Esto ha motivado que diversos países están interesados en establecer redes de alta velocidad siendo las universidades, entes gubernamentales e industrias quienes la han propulsado.
- Naciones como Chile, Brasil, y Argentina se han enlazado para poder enfrentar retos científicos y tecnológicos que sobrepasan los esfuerzos individuales a fin de realizar investigaciones conjuntas que les permitan impulsar sus respectivos niveles de desarrollo.
- En el ámbito académico representan una luz de esperanza para construir las comunidades de aprendizaje, valiosas células de investigación, y poder así implementar nuevas modalidades en su sistema educativo.

En Colombia, país de origen de la autora:

- No existe un proyecto consolidado de red de alta velocidad.
- Desde 1992 el Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología “Francisco José de Caldas” COLCIENCIAS se encuentra trabajando en la conformación de una red de conocimiento. http://zulia.colciencias.gov.co:8098/portalcol/
- Existe una comunidad conformada por investigadores colombianos denominada RED CALDAS la cual tiene como propósitos: 1.- Propiciar el intercambio de conocimientos científicos y tecnológicos entre los investigadores colombianos que se encuentra fuera del país como los que están en el mismo. 2.- Facilitar el establecimiento de una comunidad científica liderada por científicos e investigadores colombianos dentro y fuera del país. 3.- Ejecutar un programa de participación y apropiación publica del conocimiento científico y tecnológico colombiano.

- COLCIENCIAS inició un proyecto de reingeniería en la RED CALDAS cuyos objetivos son: 1.- Dotarla de mayores contenidos temáticos. 2.- Vincular la comunidad científica colombiana ubicada fuera de sus fronteras con los problemas del país. 3.- Desarrollo de una nueva plataforma tecnológica. 4.- Promover debates virtuales utilizando estrategias como foros, Chat, debates. 5.- Propugnar la generación de conocimiento especialmente en áreas como tecnología y sociedad, comunicación y cultura, desarrollo, territorio, región, ciudad y medio ambiente.

EXPERIENCIAS INTERNACIONALES DE UNIVERSIDAD VIRTUAL.

La investigadora comienza por definir lo que significa universidad virtual y toma a Duart y Sangrá (2000) como referente al exponer “Entendemos por virtual o virtualidad el espacio asincrónico en el que se produce, de forma real, el proceso de aprendizaje gracias a las tecnologías de la comunicación y la información (p.74). Manifiesta que la universidad debe romper con la modalidad presencial donde el tiempo, espacio y actividad son considerados rígidamente lo que no le permite estar en concordancia con los nuevos tiempos; siendo un recurso fundamental y de invalorable valor el uso de las TICs. E igualmente, analiza la experiencia de varias instituciones a nivel mundial con respecto a la educación virtual. Entre ellas se encuentran:

Universidad Oberta de Cataluña. UOC. (http://www.uoc.es/web/esp/index.html)

Institución española de enseñanza no presencial de transmisión de conocimientos y de relaciones que garanticen la máxima calidad docente para aquellas personas con voluntad de progresar. Posee una matricula 20.000 estudiantes en 20 países. Cuenta con el siguiente personal: 800 tutores y consultores en la red, 350 profesores y personal de gestión. Imparte 600 asignaturas y 16 programas académicos. En lo que respecta a infraestructura tecnológica tiene 14 centros territoriales y un portal de Internet. Ha establecido alianza con el Grupo Editorial Planeta con el objetivo de liderar la formación superior por Internet en lengua española en el mundo.

Su modelo pedagógico se soporta en el uso de las TICs. El estudiante tiene acceso a un microcomputador por el cual se mantiene en comunicación con tutores y consultores. Por este medio accede a materiales básicos y complementarios en formato papel o multimedia que son enviados a su domicilio.

La Universidad ofrece los oficios de dos tipos de asesores: el de inicio y el de proceso. El primero se encarga de acompañar al estudiante durante el primer semestre que representa la incorporación de éste a una nueva modalidad para la cual debe prepararse. El segundo comienza su labor a partir del segundo semestre lo orienta en cuanto a las asignaturas a escoger, actividades a realizar y la organización del tiempo de estudio.

Además el estudiante cuenta con la ayuda de un consultor quien lo orienta con respecto a los contenidos, ejes temáticos, ritmo y estilo de aprendizaje, formula criterios de evaluación y evalúa su proceso. La comunicación entre ellos se ofrece a través del correo electrónico, aula virtual, el foro, el tablón y el debate de aula.

La evaluación es continua y se acuerda con los estudiantes el cronograma de presentación de pruebas. Al ser presentadas las mismas se publican con sus respectivas respuestas, el consultar informa el resultado y se le da la retroalimentación necesaria. Su calificación es individual.

Debido a la exitosa implementación de esta modalidad la UOC fue reconocida como la mejor universidad virtual y a distancia del mundo por el Internacional Council for Open and Distance Education otorgándole el premio ICDE 2001 de excelencia.

Instituto Tecnológico de Monterrey. ITSM. (http://www.itesm.edu/wps/portal?WCM_GLOBAL_CONTEXT=)

Institución virtual mexicana fundada en 1943, cuenta con 30 campos virtuales en México y se ha extendido a varios países latinoamericanos. Ofrece 34 carreras profesionales, 51 maestrías y 8 doctorados. Actualmente posee 92.000 estudiantes y más de 7114 profesores. Se conecta a través de la red internacional de comunicación internacional (BINET).

La metodología de trabajo se sustenta en un sistema satelital, Internet y un sistema de video conferencia. Su modelo educativo está centrado en el aprendizaje colaborativo en donde el docente diseña experiencias, ejercicios y actividades que fomentan la colaboración. Capacita al estudiante en el trabajo y su sistema es flexible en campo y espacio.

Universidad Nacional de Quilmes. UNQ. (http://www.unq.edu.ar/)

Institución pública argentina. Entre sus proyectos educativos se encuentra la Universidad Virtual de Quilmas asociada a la Universidad de Cataluña para responder a las exigencias de la sociedad del siglo XXI. Cuenta con 2000 estudiantes en 11 carreras de pregrado y postgrado.

El estudiante se comunica y es orientado, vía Internet por un tutor desde que comienza sus estudios: atiende sus consultas, toma decisiones ante convocatorias y presentación de exámenes, Brinda información con respecto al curso, gestiones administrativas indicando los lugares, personas y /o estudiantes a consultar o con quienes interactuará. Accesa a equipos pedagógicos que se encargan de proponer actividades teóricas y prácticas, evaluaciones virtuales y exámenes presénciales para cada asignatura. Estas últimas confieren la acreditación de la aprobación.

EXPERIENCIAS EDUCATIVAS COLOMBIANAS APOYADAS EN INTERNET.

En Colombia la exclusión de estudiantes aspirantes de cursar estudios superiores ha propiciado un estancamiento en el desarrollo del país. En virtud de lo expuesto muchas instituciones trabajan por garantizar un mayor acceso de la población a la formación tecnológica y profesional. Por lo que algunas instituciones están ideando trabajar con el modelo virtual apoyado en el uso de las TICs lo que requiere personal docente calificado para propiciar la construcción de conocimiento y por lógica proponer nuevas estrategias de aprendizaje y evaluación a los estudiantes de esta manera se asomaría una variable que determinaría la calidad de la educación. Si se siguen reproduciendo los esquemas tradicionales solo se estaría cambiando el medio más no garantizaría ésta. Entre los centros se encuentran:


Centro de Investigación y Planeación Administrativa. CEIPA. (http://www.ceipa.edu.co/).

Universidad presencial que asociada UOC en el 2000 creó un campo virtual donde ofrece estudios de postgrado en las áreas de las ciencias empresariales y educación. Al asociarse posteriormente con la UVQ crearon la Red Universitaria Iberoamericana Virtual RUVI con la pretende ir adhiriéndose a otras instituciones.

Corporación Universitaria Autónoma de Occidente (http://www.cuao.edu.co/)

Asociada al ITM ofrece programas académicos como maestrías en Administración, Computación y Educación que se dictan a través de la educación satelital interactiva. Suscribió con el Instituto Latinoamericano para la Comunicación Educativa, ILCE un convenio con la finalidad de ejecutar acciones orientadas a generar el desarrollo de la educación virtual que contribuya a la consolidación, diversificación y ampliación geográfica de su oferta educativa. Actualmente, su reto principal es capacitar pedagógicamente en educación virtual a 45 docentes, posteriormente en el uso de las TICs, diseño y elaboración del material didáctico requerido. Unido esto a la incorporación de esta modalidad en el ciclo básico profesional en los diferentes planes de estudio.

Fundación Universitaria Manuela Beltrán (www.umb.edu.co/umb)

Es una universidad virtual cuyo objetivo es generar una estructura administrativa y tecnológica para desarrollar y poner a disposición de los estudiantes la modalidad de educación virtual.

Red Mutis (www.angelfire.com/az2/educacionvirtual)

Esta red está integrada por la Universidad Autónoma de Bucaramanga, Corporación Universitaria Autónoma de Occidente de Cali, Coruniversitaria de Ibagué, Universidad Autónoma de Manizales y Fundación Universitaria de Popayán en convenio con el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México, ITESM su visión es abrir canales de comunicación y relación horizontal, integral. Es un proyecto que hasta ahora ejecutó un programa de capacitación para sus docentes en la modalidad de educación virtual con la colaboración previa de montar los cursos con ITESM. En estos momentos en la cual ofertan tres programas de maestría: Administración, Computación y Educación. Entre un 60 y un 70 % de las materias son virtuales y el resto con el esquema presencial tradicional.

Las clases virtuales se transmiten desde México, son obligatorias, los estudiantes pueden preguntar y recibir respuestas inmediatas a través de fax o chat, los profesores pueden realizar evaluaciones lo que garantiza el control de la asistencia. El titulo lo refrenda la universidad en la cual se inscribió el estudiante.

Universidad Autónoma de Colombia (http://www.fuac.edu.co/)

Esta institución ofrece una plataforma de Internet/Intranet con la finalidad de promover una cultura informática que preste a la comunidad universitaria para apoyar a los docentes y permitir la unión e interacción con estudiantes.

Universidad Católica de Manizales (http://www.ucatolicamz.edu.co/)

Dispone de un campus virtual universitario donde implementa la modalidad de educación virtual utilizando la metodología aula virtual, confiere importancia a la zona de conocimiento próximo, incentiva al estudiante para que produzca conocimiento, aplican el aprendizaje colaborativo, cooperativo y participativo a través de encuentros síncronos entre los estudiantes. Se realiza una evaluación al final de cada unidad el cual es registrado en estadísticas.

Universidad de Antioquia ( http://www.udea.edu.co/)

Desde 1995 ha venido incorporando las TICs en la educación con los siguientes resultados:

1.- Crearon el Centro de Capacitación Internet donde se ofrecen cursos que permitan manejar las TICs en distintos sistemas operativos y producir material multimedia. http://aprendeenlinea.udea.edu.co/portal/
2.- Más de 100 cursos publicados en diferentes programas que utilizan modalidad presencial.
3.- Se constataron entre 2 a 5 encuentros síncronos virtuales entre estudiantes y profesores en el curso Ingeniería de Sistemas que utiliza la modalidad semipresencial.
4.- Actualmente desarrolla el proyecto “Alternativas para aprender” ofertando 8 cursos básicos pertenecientes a las curricula de varios programas académicos esto debido al éxito obtenido en la asignatura español como lengua materna con una población de 800 estudiantes.
5.- En estos momentos oferta el curso a docentes sobre “Diseño de materiales educativos apoyados en Tecnologías de la Información y la Comunicación” a través de Internet.

Universidad de la Salle. (http://www.lasale.edu.co/)

Esta institución implementa el sistema cerrado de televisión utilizada para mejorar el proceso aprendizaje apoyándose, en algunos casos en el correo electrónico.

Universidad de los Andes (http://www.uniandes.edu.co/).

Ideó un sistema integrador de cursos dirigido a la comunidad académica proveyendo un ambiente interactivo por Internet que apoya la labor pedagógica.

Universidad del Norte (http://www.uninorte.edu.co/)

Implementa un programa de Aula Virtual, incursiona en nuevos modelos pedagógicos propiciando espacios para desarrollar y utilizar las TICs.

Universidad Nacional de Colombia (http://www.unal.edu.co/)

Diseña y ofrece un programa de universidad virtual el cual ofrece cursos interactivos en línea. (http://www.virtual.unal.edu.co/). Ofrece una interesante especialización en Matemática Avanzada (e-mat) apoyada en la siguiente metodología: 1.- Materiales didácticos dispuestos en la Web. 2.- Seguimiento a través de evaluaciones en línea. 3.- Interacción virtual con el profesor y demás compañeros a través del correo electrónico, chat, video conferencias y foros.
Universidad Sergio Arboleda. (http://www.sergio.arboleda.edu.co/)

Posee un grupo con experticia en Internet, asesora a las escuelas en proyectos educativos virtuales, ofrece cursos periódicos sobre su manejo.

Universidad la Gran Colombia (http://www.ulagrancolombia.edu.co/)

Ha desarrollado un programa de universidad virtual.

Universidad Militar Nueva Granada (http://www.umng.edu.co/)

Promueve la investigación y educación utilizando la tecnología. Posee un Centro de Realidad Virtual en áreas como: Robótica virtual, Control numérico virtual, Diseño virtual de plantas y procesos industriales, Modelado y animación en 3 dimensiones, Prototipos y maquetas virtuales. Su visión es promover una sinergia entre la ciencia, la ingeniería, la medicina, las artes y la industria para el intercambio dinámico, la investigación y la revisión crítica de la información y el conocimiento especializado de la realidad virtual.

Universidad Eafit. (http://www.eafit.edu.co/)

Ofrece cursos virtuales en Matemáticas Financieras y Excelencia del Servicio en programas de educación continua, utilizando un modelo pedagógico basado en la tutoría y el seguimiento en actividades sincrónicas colectivas y periodos asincrónicos individuales.

Universidad Católica del Norte (http://www.ucn.edu.co/)

Universidad virtual con cobertura sobre 36 municipios de la diócesis de Santa Rosa de Osos. La metodología que implementa se basa en el Internet, encuentros virtuales, paginas Web, correo electrónico, grupos de discusión, transferencias de archivos y sección de preguntas frecuentes; son asesoradas por un docente y la evaluación es virtual. Al ser valorada su gestión se ha detectado un alto índice de deserción y han presentado dificultades en responder las prácticas que requieren ciertas disciplinas como Zootecnia.


RIBIE-Col ((http://ribiecol.pedagogica.edu.co/)

RIBIE-Col es el capítulo colombiano de RIBIE (Red Iberoamericana de
Informática Educativa) integrada por instituciones y profesionales destacados en la investigación y aplicación de la informática en la educación a nivel nacional. Ha desarrollado tres foros de investigadores y cinco congresos a nivel nacional gracias al apoyo del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Promueve la cooperación entre sus integrantes.

En virtud de lo expuesto, concluye Zapata: la mayoría de las universidades colombianas implementan en forma aislada la educación virtual con muy pocas excepciones.

La Web se utiliza para publicar información con escasos entornos de aprendizaje que permita a los estudiantes interactuar.

Muchas están diseñadas para transmitir información o conocimiento pero no experimentar o producirlo.

Utilizan plataformas comerciales en su mayoría donde insertan sus materiales. Los programas en pregrado son escasos siendo mayores los de postgrado.

Colombia no puede seguir enfrentando los retos del mundo en solitario, debe formar alianza para conformar una red de universidades con apoyo del Estado y la empresa privada solo de esta manera el país se pondrá en consonancia con los adelantos del mundo en materia de investigación y educación así y solo así alcanzaría el anhelado desarrollo.

CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA CUANDO UNA UNIVERSIDAD VA A INICIAR UN PROYECTO DE EDUCACIÓN VIRTUAL

Para implantar en las universidades la modalidad de Educación Virtual ha de tomarse en cuenta las siguientes variables:

- Altos costos operativos.
- Distanciamiento entre docentes y estudiantes.
- Dirigido a un segmento de la población.
- Los costos de inversión incrementa los tradicionales.
- Los sistemas de interacción y evaluación no garantizan la calidad de la educación.
- Las plataformas donde se utilizan las TICs evolucionan rápidamente y se debe cuidar que la obsolescencia de estos equipos no mermen la calidad del proceso.
- El proceso de enseñanza aprendizaje esta afectada por la modalidad educativa ofrecida, nivel educativo que se ofrece, tipo de institución, infraestructura de telecomunicaciones, accesibilidad de los estudiantes a las TICs, planificación estratégica para la implantación de la modalidad virtual, elaborar un proyecto con todos sus componentes.


El proyecto a elaborar contempla aspectos obligatorios que deben ser realizados y aunado a éstos se mencionan:

1.- Diseño de materiales.
- Producir material en la Web, CD ROM y DVD para lo cual los docentes deben estar formados e interrelacionarse con otros profesionales.
- Las estrategias didácticas deben ser preparadas cuidadosamente presentando los profesores debilidades en esta área, la velocidad de la infraestructura tecnológica puede ser muy óptima y perecer bajo esta condición.
- Siendo los contenidos una condición preponderante la institución debe decidir como la obtendrá, no desperdiciar ningún material producido anteriormente y ser publicado en la Web.
- Construir entornos de aprendizaje cuidando los estándares de calidad exigidos por el gobierno nacional y los requisitos por los cuales estos serán certificados por la universidad.
- Indicar con claridad la metodología a utilizar y cuidar que la navegación sea rápida y sin bloqueos ante errores cometidos.
- Establecer los períodos y cronogramas en los cuales se va a trabajar ofrecer sesiones síncronas y asíncronas.

2.- Formación de usuarios.

El uso de la Educación Virtual amerita lo siguiente:
- Exige un proceso de formación tanto en el ámbito cognitivo como procedimental de docentes, personal profesional en otras disciplinas y estudiantes en lo relativo a las TICs y elaboración de material didáctico interactivo.

3.- Análisis de infraestructura.

Para la implementación de esta modalidad se requieren equipos de la calidad y cantidad exigida, anchos de banda que permitan conexiones rápidas a tiempo casi real.

4.- Estructura administrativa.

Al tomar la educación virtual las instituciones deben diseñar los perfiles de las personas que necesitan, escoger el organigrama que mejor se adapte a la modalidad la cual incidirá una estructura ágil, eficiente y efectiva.

5.- Análisis de plataformas comerciales para ofrecer cursos en la Web.

La tendencia de muchas instituciones es adquirir una plataforma comercial, sin embargo cada universidad debe evaluarlas y elegir la que mejor se adapte a sus necesidades. Sugiere entre otros parámetros a tomar en cuenta:
- Técnicos.
- Requerimientos de hardware.
- Sistema operativo.
- Conocimientos requeridos para la operación y mantenimiento del sistema.
- Seguridad y acceso.
- Compatibilidad de los requerimientos del hardware y software con el existente en la institución, costos de sistemas y centros de actualización.

6.- En el al proceso enseñanza aprendizaje.

- Forma de administración de los cursos, herramientas y diseño de los mismos.
- Capacidad para permitir diferentes enfoques pedagógicos.
- Sistema de diseños de ayuda, evaluación y seguimiento del proceso aprendizaje en los estudiantes.
- Bibliotecas, librerías, técnicas de interacción con las TICs.

CONCLUSIONES.

1.- Es imprescindible un modelo pedagógico para aprovechar la infraestructura tecnológica y la penetración que dentro de la población han tenido las TICs entre ellas Internet ha logrado despertar un enorme interés.

2.- La producción de materiales para la Web en Educación Virtual constituye su elemento más poderoso. Esta modalidad se encuentra limitada por los anchos de banda.

3.- Si Colombia quiere aprovechar las TICs a favor de la educación debe promover la formación de redes universitarias, ésta sería una opción para consolidar el progreso del país.

4.- Constituir redes de alta velocidad para el desarrollo de la investigación y la docencia conectando las universidades con la empresa privada y el gobierno con el propósito de unir recursos humanos, económicos y científicos.

5.- Construir estándares de calidad para evaluar la implementación de la modalidad de educación virtual para satisfacer requerimientos mundiales.